风

       在教学中，学生读数时读得头头是道，课程进行得也比较顺利。但我们也发现，学生在自己归纳读数方法时常常是结合某一具体数据来说，无法归纳为数学的语言，这样的情况是我们始料未及的，我们以为学生既然会读数了，就能自己归纳总结方法。但在教学中可以看出，学生不能形成系统的对读数方法的认识，他们对读数的方法还停留在模糊的已有知识  
　　与经验之上。因此，我们对这样的教学产生了疑惑，并进行了反思。
　　学生对于亿以内的数的读法仍旧停留在外在的感知上，可以说这是学生原有的经验。那么在这样的教学中，学生仍是沿用原有的知识经验能够读出数就够了吗？答案当然是否定的。由此我们深深地体会到，对于学生来说，课堂教学不应仅仅满足于学生已有知识和经验的再现，而应在原有基础上使学生有进一步的提高，提高他们的概括、归纳的能力，为今后的学习与应用提供思想方法，引导他们开发未知世界，以体现数学的价值。

2008/2009学年度第二学期

梁才中心小学    王广力

班主任工作其实是一门艺术，一项技巧。不仅是教书，还要育人；不仅是老师，还要是朋友。只要用心、用爱，就会得到学生们的爱戴、尊重与支持。回顾这一学期的班主任工作，作如下小结： 

一、亲近学生，了解学生。 

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。所以，在本学期早上到校我首先到班级看一下，注重与他们聊天，和他们交流，并用眼睛去观察、用耳朵去倾听、用心去体会，了解学生情况，班级情况。特别是针对我班学生基础较差,个别学生各方面都需要老师的指导和教育的问题,更是加强对他们的关注,使其获得发展.

2008/2009学年度第二学期

梁才中心小学   王广力

一学期的教学工作在紧张、忙碌、有序中结束了，针对教学中自我的情况，进行及时的总结回顾是提高自我教学的重要途径。下面我针对本学期的教学实际谈一下自己的教学工作：

一、在教学中贯彻课改新理念。

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面等得到进步和发展。在教学中，我针对学生的特点，让学生树立信心，从自己的实际去认识自己，了解自己，获得自我的发展，认识到自己的优势、缺点，对自己提出恰当的要求，获得自我发展的动力。使后进生真正有了进步，能力得到了提高。使全部学生都在原来的基础上获得了提高，不同的学生在数学上得到不同的发展。

                                                             2009/2010学年度第一学期

                                          2008—2009学年度第二学期

                                             梁才中心小学   王广力

教育教学工作是一个长期性的工作，需要教师不断的反思、总结，这样才能使教育教学更有针对性，更符合学生的特点，促进学生全面发展，提高国民素质，促进社会主义现代化建设。本学期我在山东省教学常规及新的课程改革理论的指导下，改进

    _{在教学《减少丢弃及重新使用》时，书中有这样一个环节：}

    _{你能想出这些方法 ：}

   _{（1）一根包装绳的20种重新使用方法。}

   _{（2）一个玻璃的一种重新使用方法。}

   _{（3）一个塑料带的五种重新使用方法。}

    _在备课时

填埋垃圾的模拟实验,操作上并没有什么困难.通过教师演示,学生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而变色的过程,也能够明白模拟实验中的各部分分别代表着自然界的什么物体。这个实验要想效果好，有一定震撼力，做实验用的瓶子要大，最好是用小型鱼缸，这样有一定的视觉冲击，能极大激发学生兴趣。通过实验，学生意识到随意填埋垃圾对环境的污染，由此针对模拟实验中的各个部分进行改进处理，设计更为科学合理的垃圾填埋场，都能分析的头头是道，切中要害，所想到的办法也符合现实生活中的应用。在此基础上，向学生介绍“新型垃圾填埋场”示意图，从而加深理解，也使学生获得成就感。再引导学生分析垃圾填埋处理的其他问题，如占用土地，分解速度慢等。

教学要求：

     1、使学生进一步认识小数的性质和小数点移动引起小数大小变化的规律，能应用小数的性质把小数改写成指定小数位数的小数或把小数化简。

     2、使学生能比较熟练地把一个数改写成"万"或"亿"作单位的数，或根据要求截取一个数的近似值。

教学过程：

一、揭示课题

  1、口算。